汉字听写大赛，事先从学校预赛中层层选拔出决赛选手，然后比赛时分别组成了小队进行角逐。比赛规则是由考官出题，选手在确认词义后，开始计时答题，时间40秒。然后由评委裁定书写是否正确，举红牌表示正确，举黄牌表示错误并淘汰。出场顺序由各代表队抽签决定。队内成员出场顺序自己决定，并佩戴好序号牌，逐一上前答题。
比赛经过了一轮又一轮，几轮的淘汰后，场上大有剑拔弩张之势。到了第七轮后，我发现，场上只剩下最后10名选手，于是就被评为校级汉字达人，校领导为之颁奖。其后比赛继续，直到剩下最后一名同学，汉字达人冠军就产生了。
我记录了这次比赛的整个过程，尤其是每一轮的汉字听写。这样的活动，也表明了对汉字书写的重视，而让我感到欣喜的同时，也产生了几许的担忧。这份担忧，是发自一位教育工作者对语文教学的忧虑。这份忧虑就是对汉字，想说声爱你却不容易
首先，大家知道，语文是与生活实际联系最为密切的一门学科，汉语学习就应该要与生活实际相联系。就以我观赏到的这次比赛来说吧，大写数字照理说是常用的汉字，可遗憾的是，在听写“叁”、“肆”、“玖”、“贰”还包括“抽噎”中的“噎”（左边即为“壹”），选手中听写正确的仅仅是“叁”。事后，我也在六年级的一个班级里进行了一次大写数字听写的调查，结果很不尽人意。还有一些高频率使用的生活名词术语，如“柑橘”，选手居然可以写对“橘”字，却把“柑”错写了“干”，“橘子”“干”了何以吃？显然在掌握汉字的教学中，也许我们却没有让孩子去理解词义。又如“麦芽糖”，居然写不出一个“麦”字。“麦子”学生非不能说也，“麦”字亦非不能写、不能认也，是不能用也。其实，汉语学习自有其规律性：“说话（说字）—认字—写字—用字”是一个系统的过程。所以，一个“麦”字，我相信学生会说、会认、会写，而在生活实际中却不会用。汉字，
爱你，真的不容易！
其次，汉字书写提笔忘字、落笔错字、乱用汉字，是否就归因于“键盘时代”对汉字书写的冲击？应该说，有一定的影响。因为电脑打字，以音求字的输入方式让汉字拼音化，人们对汉字字形的认知能力也降低了，以致退化为只会认字，不会写字、用字了。而要提高汉字字形的认知能力，语文的识字教学是责无旁贷的。汉字造字“六法”：象形、指事、会意、形声、转注、假借是教会孩子学习汉字的“字理”，如果我们的孩子懂得了这个字为什么要这样写了，那日后孩子写到这个字就记忆深刻了。如“柑橘”的“柑”，孩子知道这个字的形声“字理”分析了，恐怕就断不会错写“干”字了。如果我们的识字教学仅仅停留在对学生进行“横竖撇捺”这些符号的死记硬背，结果也就可想而知了。而当如果我们去穷尽汉字造字的“字理”，就一定会由衷地发出感慨：汉字，说声爱你不容易！
再次，至今为止发展为书法艺术的，唯有我们汉字，这是引为骄傲自豪的。一笔一划，精妙所在。汉字的书写自有其笔画笔顺，点橫撇捺各有差异，上下左右自然有序。如“誊写”的“誊”字，第二笔画是短撇而不是点；再如“逛庙会”的“逛”字，正确的笔顺应该是先写“狂”再写走字底。在汉字书写中如果不渗透这样的笔画笔顺教学，我们的书法艺术如何能够传承？而这样的笔画笔顺错误，我在观赏这次汉语听写比赛的时候，发现还是比较多的，要知道选手是层层选拔出来的，他们尚且如此了，其余夫复何言？有鉴于此，所以，当时我想，中小学应该要好好地利用午间的“读报写字课”训练我们的汉字了。认真书写汉字，当你发现了汉字的美后，你一定会赞叹：汉字，说声爱你不容易！
写到这里，让我想起了《中国娃》歌词中所唱的：最爱说的话永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。
因为如此，汉字，说声爱你不容易！所以在传承文化的有一天，假如我们却突然忘记了或记错了她的模样，那么，作为一位语文教育工作者是深表忧虑的。
