网络改变了语文教学内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，为语文的学习开辟了新天地。如学习了《莫高窟》一课后，老师抛出:莫高窟是祖国西北的一颗璀琛的明珠，吸引着众多的游人前去观赏，你们认为哪些人会去呢?他们去干什么呢?学生七嘴八舌地说开了。美术家，被绚丽多姿的壁画吸引了。雕塑家，那惟妙惟肖的雕塑吸引了他。历史学家，他们想去研究莫高窟的历史，进而来研究中国的历史。那么你想以怎样的身份走近莫高窟呢?你想研究什么呢?老师向学生提供了众多的网址，让学生根据自己的研究课题广泛浏览，同伴合作，对信息加以提取、处理，制作成电子文稿，在网上发布。有的同学研究了飞夭，认为飞天不仅造型美，更是人们向往精神自由的表现，有的同学发现历代的雕塑也各不相同，体现着各个朝代的特点，有的同学研究了藏经洞中的文物，肯定了它对于全世界重要的历史价值，同学们神思飞扬，无论是电子文稿的设计、编排，还是文稿的内容，都闪烁着创新的火花。
但是，现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语文教学的效率服务。目前网络课件在教学中应注意以下几点。
(1)轻重适度，恰到时机:在课堂教学中，教的主导方是教师，而不是课件，课件仅仅在教学中起辅助作用。因此在制作课件时要根据课程标准的要求，从学生的年龄、能力、水平出发，精心设计，适当的加入一些文字、图片、声音、动画，使学生更形象、更直观地接受知识，激发学习兴趣，最终达到提高教学质量的目的。如在学习《詹天佑》一文时，开始的一张照片，一段叙述，开启了学生的心扉，学生读出了历史的沧桑、爱国的情怀。而《影子桥百一文，课堂一开始就让学生目睹了影子桥的画面，课堂上再让学生动手自己画一座影子桥，学生的想象力就受到了明显的限制，达不到预期的效果。
(2)认真选择、推敲素材，精心设计、制作教学课件，语文课堂上学生理解课文，培养语感的主要途径应该是语言文字，让学生从语言实践中获得语文实践能力，不能过分依赖画面代替文字的品位和揣摩。因此课堂上应法除一些不必要的声像，总而言之，教师如能很好的运用网络课件的直观性和感悟性，将一些新观念，新知识融合到课堂教学中，学生就能得到许多有意的启示，提高了课堂教学效率。
(3)以教师为主导.，以学生为主体:在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。教学过程是师生交往、共同发展的过程，我们不能片面强调网络多媒体课件的作用而忽视教师的教学作用，不能片面强调学生的主体作用而忽视教师的主导作用，只有两者完美地结合，我们的教学过程才能实现最优化，我们的教学才能达到预期目的，获得圆满成功。如在讲《海底世界》一课时，当多媒体播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊潮和那些见也没见过甚至是听也没听说过的形态各异的鱼儿时，哇，好可爱呀!学生不由自主地发出惊叹之声。一下子，学生全被吸引住了。视频的播放，创设了情景，讲叙了海底的故事，让学生由对形象的画面理解自然过渡到对课文内容的理解，学生很快创造性地思维并用自己的语言得出结论，这种教学活动自始至终调动了学生多种感官的参与，使学生的情绪始终处于亢奋状态。所以在设计课件时，始终要以这一教学思想为主导，研究课堂教学中学生学习的几个重要环节。
总而言之，教师如能很好的运用网络多媒体课件，使传统教育和现代教育完美地结合起来，学生就能得到许多有益的启示，提高课堂教学效率，增强学生的学习兴趣，丰富课堂教学内容，从而大大激发学生对新事物的创新欲望。
